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素质教育与大学生素质教育刍议
时间:2010-06-28 17:03 来源:未知 点击:

【理论探索】:

高职院校大学生素质教育刍议

 

 

一、素质教育

素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以敬重学生的主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。即通过科学的教育途径,充分发掘人的天赋条件,提高人的各种素质水平,并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。教高[200616号文件明确指出:要针对高等职业院校学生的特点,培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力……”

素质教育的核心:是学生的创新经神和创造能力的培养。

素质教育重的点:是学生实践能力的培养。包括:品德实践能力、学习实践能力、活动实践能力、生活实践能力。

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养学生的态度、能力、促进他们各种素质的全面发展为基本特征的教育。

素质教育应该有教师、学生、家长、学校、社会环境等各方面因素共同参与。单方面的努力并不能起到决定性的作用,大家的教育体制正在向有利于素质教育的方向发展,但制度的变革需要相当长的时间,需要其他方面的有效配合。

 

二、素质教育的内容、原则及特征:

(一)素质教育的基本内容是:1、思想道德素质教育;2、学问科学素质教育;3、身体素质教育;4、心理素质教育;5、审美素质教育;6、劳动技能素质教育;

(二)素质教育的总体原则是:

1、主体性原则——弘扬人的主体性,发扬人的主动精神。

2、全体性原则——不是英才教育,而是国民教育;不是选拔教育,而是普及教育;不是淘汰性教育,而是发展性教育。

3、全面性原则——要求全面发展,整体发展,要求德、智、体各方面并重,全面发展不是平均发展,全面发展与因材施教是辩证统一关系。

4、基础性原则——素质教育实际上是“基本素质教育”。

5、普通性原则——要求掌握基础,掌握一般,掌握普通。

6、发展性原则——教是为了不教,注重一般发展及其对未来的发展价值和迁移价值,重视直接培养学生的终身自主的学习能力和自我发展能力、生存能力,让学生学会学习、学会发展。

(三)素质教育的基本特征是:

1、全体发展——让每一个学生都得到充分地发展。

2、全面发展——每一个人自身蕴藏的全部发展可能性或潜能的全面发展。

3、主动发展——排除在外强迫因素,主动设计与实现的发展,前提是“自由”,核心是“主动。”

4、和谐发展——个体在全面发展的多方面中,致力于各种素质的优化组合与平衡协调。

5、充分发展——个体在社会给予的空间条件下达到自身潜能的最大发展。

6、可持续发展——个人的现实发展既可以得到充分的实现又不会对其发展未来和潜能造成伤害。

素质教育的实质是一种导向思想,它既不是国家政策,又不是政府指令,它只是作为一种思想理论形态,它只能用思想理论所具有的功能、力量启迪和要求人们产生所要求的行为。

 

三、素质教育中的师生关系及教师应坚持的原则:

(一)素质教育中的师生关系是:

培养一种健康向上的教育、教学气氛与和谐、民主的人际关系。缩短师生间的心理距离。①宽容理解;②消除心理栅栏;③进行角色转换。

(二)素质教育中教师应坚持的原则是:

1、信任与敬重的原则——①相信绝大多数学生都具有学习的基本能力。

②相信学生都是有求知欲并乐于学习的人。

③把学生看作有独立人格的人充分敬重。

2、理解与支撑的原则——①理解学生自卑心。(人都有自卑的一面)

②理解学生的现实处境。(不揭别人的疮疤)

③理解学生现实的愿望。(希翼上进,希翼得到肯定)

④支撑学生的上进心理及表现欲。

3、启发与鼓励的原则——①启发学生建立可行目标,不要太大太远、太高不可攀。

②确立最优发展区(自己努力可达到的与借助外力可达到的)。

③鼓励他们哪怕是一丁点成绩,哪怕是些细微的闪光点。

当然,在素质教育问题上大家一定要有科学的态度,素质教育并不具备单一的与排他的标准,把现实的素质教育理想化、神圣化、绝对化,只能作茧自缚。素质教育过程可能是一个充满创新、失望、艰辛、苦恼的过程。但有一点可以肯定,素质教育那关注人、关注人的全面、关注人的主体性的精神将会随着时代的发展越来越强化,越来越凸现。

 

四、高职院校大学生素质教育

高职院大学生素质教育以培养有理想、有道德、有学问、有纪律的社会主义接班人为目的;以全面培养受教育者高尚的道德情操、丰富的科学学问常识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨;让学生学会做人、学会劳动、学会健体、学会审美;使学生得到全面协调发展。高职院校大学生素质教育所关注的是学生的综合素质,强调既要有丰富的常识和学问修养,还要有扎实的专业基础常识和能力,也要有健康的体魄和良好的心理素质。

(一)大学生综合素质存在的主要问题。

要想全面提高大学生的综合素质,必须先看到当前部分大学生在素质方面存在的主要问

题。通过调查发现,当前大学生素质主要存在的问题有以下几点:

1、不关心时事,对形势不了解。毕业生在择业过程中,没有做好就业心理准备,对自我的定位及自我能力的评价不准确,心理素质和专业能力仍需进一步加强。

2、心理不健康,抗挫折能力差。据调查显示,全国大学生中有28%的大学生具有不同程度的心理问题,造成心理问题的原因是不能承受生活之重(情感、人际、学习、就业)。

3、价值观偏离,人生目标小我化。在市场经济崇尚个性发展大潮的影响下,受社会上所谓实惠观念和个人功利因素的影响,部分大学生的人生价值尺度渐渐向功利化偏移。部分大学生的政治生活、学问生活、精神生活也在发生变化,其中包括西方的政治观点、人生哲学和腐朽生活方式,通过各种渠道渗透进来,对现代大学生产生了诸多不良影响。

4、人文底蕴差,缺乏学问素养。不少大学生外语好、数理化好、经济头脑好,但对祖国的地理、历史、学问却知之甚少。

(二)大学生素质教育的内容。

1、大学生综合素质主要包括:①思想道德素质。主要指大学生的政治方向,包括政治观、人生观、价值观等;道德品质,包括真诚、勤奋、有责任感等;②科学学问素质。指大学生应该掌握丰富的人文社科常识——历史、社会、文学常识等;③专业技能素质。主要是指大学生的本学科、本专业常识、基本理论、基本技能以及自我学习能力、创新能力等;④身心健康素质。主要指大学生应该有健康的体魄、良好的生活习惯;应有健康的心理状态,如承受挫折、失败的能力,人际交往能力,积极乐观的态度,健全的人格等。

2、大学生综合素质教育的主要内容包括以下六个方面:①思想政治与道德素养;②社会实践与志愿服务;③科技学术与创新、创业;④学问艺术与身心发展;⑤社团活动与社会工作;⑥技能培训及其他。

 

五、高职院校提高大学生素质的主要措施

高职高专的人才培养目标是要培养“有高素质的技能型人才”。这就要求教育工编辑在新的形势及社会新需求下改变传统教育模式,从社会主义的核心观念入手,就学生的思想品德、专业学问、专业技能、身心素质等多个方面进行努力,以提高大学生的综合素质。这是高职院培养目标的重要内容,也是面向未来教育、教学改革的重要目标。

现代社会的发展对大学生的素质提出了更高的要求,要想适应社会的发展,就必须努力提高大学生的综合素质,只有这样,学生才能更好地立身社会,才能更好地为祖国建设贡献力量。这些主要措施有:

(一)抓好课堂教育,提高道德学问素质。

我国高等教育法明确规定:高等教育必须贯彻国家的教育方针,为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合,使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。高职院校要全面贯彻落实教育方针,担负起为社会主义现代化建设培养“高素质的技能型人才”的重大任务,使大学生成长为社会主义事业的建设者和接班人。所以,高职院校不仅要有完备的科学技术学问常识教育体系,而且还要重视和加强德育,具有

完备的思想政治教育体系。

1)在教育教学中努力渗透人文精神教育。专业课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神,教师在讲授专业课时,要自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育的始终,充分挖掘和发挥专业课对人才学问素质养成的潜移默化作用,真正做到教书育人;同时,也要把学问素质教育的有关内容渗透到专业课程教学中去,使学生在学好专业课的同时,也提高自身的学问素质。

2)积极开展丰富多彩的第二课堂活动。包括举办各种类型的学术报告会和专题讲座、学生读书会、学生社团活动、文艺汇演、体育活动等,重视校园人文环境建设,创造良好的校园学问环境,以丰富学生的课余学问生活,陶冶情操,提高学问修养。

(二)进行教学改革,提高学生的专业素质。

高职院校要适应社会形势的发展,要适应社会对人才需求的发展,要适应职场对用人标准的要求的发展,要适应学生心理需求的发展。积极开展教学改革。

1)加大教育教学改革力度,实施素质教育。建立科学的课程体系,改革教学内容和教学方法,加强实训。通过改革以提高学生的专业实践能力。从目前情况看,高职院校教育继承和保留了科学、严谨、系统化等优良传统,但重理论轻应用,重常识传授轻能力,重学问常识轻素质培养的现象仍很严重,尤其是学生创新能力的培养和个性的发展,长期没有得到真正的落实。

2)抓好人文教育,开设必修课和选修课。使学生从人文常识、学问修养层面得到提高,并加强科学和人文精神教育。对理科学生重点开设文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学课程,对文科学生适当开设自然科学课程,以促进文理常识相互渗透和融通,使学生在宽口径的专业面上打好适应基础,在柔性的专业方向上培养适应能力,从整体上提高素质

(三)理论实践结合,培养学生的创新精神。

1)通过实习、实训实践,做到学以致用,培养高素质的技能型人才。学校应定期安排教师到企业实践。①通过了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等情况,从而可以为丰富教育理论内容提供实践依据;②通过熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容,可以有针对性的进行专业设置及人才培养,做到在教育过程中有的放矢;③学习所教专业在生产实践中应用的新常识、新技能、新工艺、新方法;④结合企业的生产实际和用人标准,不断完善教学方案,改进教学方法,加强实践教学环节,提高技能型人才培养质量。

2)积极鼓励大学生参加社会实践活动。社会实践活动是加强学问素质教育的重要方面,也是检验学问素质教育的重要途径。要认真组织学生参加教育实习,积极开展社会学问调查、社会调查和教育调查,让学生在广阔而丰富的社会学问常识大背景中接受熏陶,开拓视野,增长才干,提高综合素质。

(四)加强身心健康教育,培养良好的身心素质。

1)广泛开展心康教育,健全学生人格。富士康员工的“连环跳”事件一方面反映了现代社会竞争的激烈程度,同时也从另一个侧面反映了加强心理健康教育的重要性。据权威部门统计表明,大学生中存在心理障碍的大约有10%以上,这个数字给大家每一个教育者都敲响了警钟。心理素质的提高一方面要靠学校的教育,学校应该开设心理教育方面的课程,成立心理协会对大学生提供咨询;另一方面要靠大学生自我教育的方式,使每个大学生学习必要的心理常识,增强自我心理调适能力。自我教育不仅在心理素质的培养中起到至关重要的作用,而且在思想道德素质的培养中同样起到非常重要的作用。

2)积极开展体育活动,提高身体素质。一国国民的健康素质直接关系到一个国家的综合竞争能力,作为国家民族的中坚力量,大学生的健康素质教育关乎到我国未来的发展。加强体育锻炼,增强身体素质,培养坚强的意志是党的教育方针的要求。学院应成立院篮球队、排球队、足球队、舞蹈队等活动团体,培养学生参加体育锻炼的兴趣,让学生自觉投入到体育锻炼中去,从而提高身体素质。

总之,素质教育不仅仅是一句理论口号,更重要的它是一种实践,而这种实践是一个过过程,甚至是一个漫长的过程。正所谓“十年树木,百年树人。大家无需探究“素质教育”口号提出的时间,大家也无需苦苦去争辩“素质教育”这一个词的具体内涵方面。(其实任何一种事物的内涵都是相对的,而非绝对的);当然也就更没有必要等到这个词的权威性内涵确定以后在从事实践。总而言之,不知从什么时候开始,人们越来越功利化,现实化,指望着某一天起来,全社会的人都变得高素质、有教养。殊不知,“有教养”是一种结果,而使人“有教养”则是一个过程,这个过程的覆盖面很广,这个过程经历的时间也很长。惟其如此,大家才更应该坚持,才更值得坚持!

 

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